一、思想政治教育赋能拔尖创新人才自主培养的价值逻辑    

历史和现实充分证明，高精尖技术和高层次人才“要不来，买不来，讨不来”[1]。唯有提高本国拔尖创新人才自主培养能力和“人才供给自主可控能力”[2]，才能赢得国际社会竞争中的主动权。阐明思想政治教育何以赋能拔尖创新人才自主培养，需要辨析思想政治教育与拔尖创新人才自主培养的逻辑关联。 

1.思想政治教育有助于把握拔尖创新人才成长规律。培养德才兼备、面向国家重大战略需求和新一轮科技和产业革命发展方向的高素质人才是拔尖创新人才培养的定位。拔尖创新人才自主培养需要遵循人才成长的基本规律，在人才成长规律中，理论素养与实践能力协同提升、专业素养与综合素质的全面发展以及创新思维与创新精神的涵养，均能从思想政治教育的视角得到有力契合。思想政治教育对于拔尖创新人才培养过程中“立德”与“树人”相统一的质的规定性进行明确规约。与专业教育相比，思想政治教育的教育形式及教育资源方面更加生动多元，有助于培养拔尖创新人才创新性理论素养与实践能力。思想政治教育内容中蕴含的历史厚度、理论深度和情感温度，有助于拔尖创新人才认清自身成长成才的时空坐标，夯实理论基础，明确责任使命，为成功成才打下坚实基础。 

2.思想政治教育锚定拔尖创新人才自主培养目标。习近平总书记指出，“每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的”[3]（P6）。作为为中华民族伟大复兴伟业提供强大智力支持的拔尖创新人才，其培养目标需明确聚焦以下维度，即在厚植家国情怀中提升国际竞争力、在批判性和创新性思维中锤炼坚韧意志力、在坚实学术理论素养的基础上跃升实践创造力。思想政治教育有助于引导拔尖创新人才突破传统思维，扩大创新思维广度，以新的研究视角和理论工具认识、剖析和解决社会问题。正如当代科学家精神中的爱国精神、创新精神、求实精神、奉献精神、协同精神、育人精神，构成了拔尖创新人才不可或缺的精神品质。思想政治教育通过课程育人、科研育人、实践育人、心理育人等路径，助力拔尖创新人才自主培养目标的实现。 

3.思想政治教育助力落实拔尖创新人才自主培养的国家战略。习近平总书记指出：“当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。”[4]思想政治教育通过厚植家国情怀、强化使命担当，引导拔尖创新人才培育对高深学问的志趣，拓展学术视野，推动其将国家拔尖创新人才自主培养的战略部署内化于心、外化于行。思想政治教育所蕴含的历史观、大局观、发展观等，有助于拔尖创新人才深刻理解“两个大局”作为其自主培养宏观背景的战略意义，进而助力其胸怀“国之大者”，以“小我”之身担“大我”之责，切实肩负起国家和民族赋予的重任。

  二、思想政治教育赋能拔尖创新人才自主培养的内涵逻辑    

从物理学的“动能”和“势能”基本内涵出发，“动能”指物体因运动而产生的能量，后引申为经济社会发展的动力来源；“势能”在物理学领域意指储存于一个系统内的能量，也可以释放或者转化为其他形式的能量。思想政治教育主要赋予拔尖创新人才自主培养以动力支撑和空间拓展的能量。 

1.赋思想引领之能：助力拔尖创新人才坚定理想信念，自觉将个人发展志向同国家发展战略相结合。思想政治教育赋能拔尖创新人才的自主培养首先在思想引领层面提供动力支撑。党的十八大以来，教育作为“国之大计，党之大计”的战略定位更加凸显。国家发展、民族复兴及党和国家事业的赓续，与高层次人才的培养质量休戚相关。思想政治教育始终秉承扎根中国大地办教育的价值立场，践行“为党育人、为国育才”的使命。通过现实国情与基本形势教育，引导拔尖人才清晰认识“两个大局”背景下国家发展面临的新形势和新要求，助力拔尖创新人才坚定理想信念，厚植爱国情怀，树立报国之志。以中国精神为核心内容，引导拔尖创新人才正确处理研究过程中本土经验与国际借鉴之间的关系，把握“本来”“外来”“未来”[5]的辩证统一关系，在提升学术眼界和格局的同时，将国家发展战略布局融入个人事业发展规划之中。 

2.赋认知内化之能：提升拔尖创新人才的思想政治素养和道德认知水平。思想政治教育将认知、价值、观念、行为整合成有机整体，并将其释放和转化为拔尖创新人才培养的内驱力，提升拔尖创新人才自主培养的势能。首先，思想政治教育引导拔尖创新人才积极运用马克思主义基本立场、观点、方法认识、分析并解决问题，自觉做马克思主义的坚定信仰者和践行者。同时，思想政治教育通过培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义，以辩证的眼光看待社会现象、把握事物本质。其次，思想政治教育在落实立德树人根本任务的过程中，发挥着引导高层次人才积极践行社会主义核心价值观的重要作用。拔尖人才在此指引下坚持正确的道德原则，抵御不良社会思潮的侵蚀，增强明辨是非的判断能力。再次，思想政治教育本身所蕴含的在道德教化过程中的亲和力和感染力，与拔尖创新人才所接受的专业教育的严谨性和高深性协同推进，直接推动了人才综合能力提升与人格修为塑造。 

3.赋价值认同之能：提升拔尖创新人才立志报效祖国的情感共鸣和价值认同。新一轮工业革命对于各国在前沿科技领域核心技术制高点的争夺愈演愈烈，拔尖创新人才在此过程中发挥的作用不言而喻。思想政治教育通过丰富的案例资源，系统展现我国在科技创新领域的发展成就与现实挑战，引导拔尖创新人才厚植爱国主义情怀，胸怀“国之大者”。教育过程中，强调“以理服人、以情感人”，通过动之以情、晓之以理的方式为拔尖创新人才拓展研究视野，厘清科研事业价值旨归，提升拔尖创新人才对于投身国家建设的情感共鸣和价值认同。 

4.赋人格塑造之能：塑造拔尖创新人才的创新人格和坚毅品格。创新能力的提升不能仅仅依靠外界的教化，更需要具备深层次的人格基础。大量心理学实验论证了人格对于人才成功成才的实际影响。创新人格的塑造实质上是一种积极的心理品质培育的过程，需要通过价值观引导、内驱力激发、实践锤炼等方式实现。思想政治教育在此过程中通过对人类文明演进过程中的价值选择、社会伦理价值演进及跨学科知识体系的交互融合助力创新人格的塑造。心理学还指出，坚毅品格是意志力的最高表现，它强调的是对长期目标的持续投入，具备兴趣持久性和努力持续性的显著特征，是个体成功成才的重要人格特质。此外，拔尖创新人才还需要保持较高的专注度和抗压能力。通过心理健康教育课程讲授及心理疏导等方式提升拔尖创新人才的抗压和抗挫能力，消解和应对抑郁焦虑等心理现象带来的负面影响。 

5.赋行为外化之能：提升拔尖创新人才创新实践的决策力和执行力。思想政治教育对拔尖创新人才自主培养的赋能从认知内化到行为外化，即实现受教育者“内化于心、外化于行”的教育目标。思想政治教育内含爱国主义、集体主义和为人民服务等重要内容，有助于引导拔尖创新人才自觉站在党和国家事业发展的战略高度，充分发挥主观能动性，主动投身自主品牌研发与核心技术攻关，增强团队协作能力。通过思想政治教育助力拔尖创新人才正确认识国家和人民利益，并以此作为自身行为基准，抵御消极文化的侵蚀，站稳政治立场。

  三、思想政治教育赋能拔尖创新人才自主培养的实践路径  

拔尖创新人才自主培养是一个循序渐进、持续推进的过程。思想政治教育赋能拔尖创新人才自主培养，基于正确的价值观和认识论，应当在实践中深入挖掘思想政治教育教学资源，强化拔尖创新人才的“爱国情、强国志、报国行”三位一体价值坐标；创新思想政治教育模式，造就拔尖创新人才的创新精神；检验思想政治教育成效，制定拔尖创新人才思政素养评价标准；整合思想政治教育要素，促进拔尖创新人才专业能力与综合素养的协同提升；强化思想政治教育功能，筑牢拔尖创新人才自主培养的文化根基。 

1.深挖思想政治教育资源，构建拔尖创新人才“爱国情、强国志、报国行”三位一体价值坐标。立足新时代历史方位，思想政治教育要引导拔尖创新人才以“国家富强、人民幸福”为己任，明确个人发展的目标定位。通过激励其不懈努力练就过硬本领，以服务关键核心技术攻关为使命，进而推动国家自主创新能力的提升。思想政治教育中蕴含的丰富教育资源需要持续进行挖掘，如从党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史和中华民族发展史中挖掘更多案例和资源，引导人才树立正确的历史观，以史为鉴厚植家国情怀，促使其自觉把爱国情、强国志、报国行融入血脉。在国际国内形势的教育内容中，持续更新教学案例库，通过理论阐释和实践体悟，让人才深刻领会国家部署拔尖创新人才自主培养的迫切性和必要性。此外，在理想信念教育中，挖掘更多生动案例，以故事串联相关内容，引导学生正确处理个人理想与国家社会理想、小我与大我的关系；在爱国主义教育中，挖掘教育资源拓展爱国主义教育内涵，将爱国口号转化为报国行动，让人才在家国情怀的浸润中为国家发展和民族复兴贡献力量。 

2.创新思想政治教育模式，培养拔尖创新人才的创新精神。创新精神的培养有助于拔尖创新人才创新思维和创新能力的全面提升。在思政课中，需强化创新精神培育内容的讲授，通过内容体系的不断完善和教学形式的不断丰富来实现创新精神培育的落实见效。在理论课的讲授过程中，通过挖掘古今中外人类文明发展进程中不同国家和民族“创新则进，守旧则退；创新则胜，守旧则败；创新则兴，守旧则衰”[6]的典型例证，以此阐明创新对于国家和民族的非凡意义。在实践课中运用校内校外的实践基地和平台带领学生感悟创新实践，如通过科技馆、博物馆、产学研中心的现场体验教学，同虚拟仿真实验室、数字博物馆等线上体验相结合的方式，让学生真切感知创新的时代价值和现实成就，提升学生对于创新实践的感知力、体悟力和行动力。通过理论教学和实践教学的协同推进，贯彻“以学生为中心”的教学理念，明晰拔尖创新人才能力素养的根本要求和核心要素，激发学生将理论知识和实践体悟应用于科研创新实践过程中，提升科技创新研发的原始动力和产出效率。 

3.检验思想政治教育成效，制定拔尖创新人才思想政治素养评价标准。拔尖创新人才应当具备的核心素养涉及理论素养、实践素养、社会素养、心理素养等多个子系统，思想政治素养与上述素养相互交织、相互关联。当前针对拔尖创新人才核心素养的评价标准尚不够健全，尤其是针对拔尖创新人才核心素养的评价指标需从庞杂的评价指标中剥离出来，以反映其培育成效。拔尖创新人才的思想政治状况、个人道德认知水平、报效祖国的志向、科研伦理合规性、科研实践的动力和坚韧的心理品质等均应当纳入思想政治素养的评价维度。将思想政治素养考察贯穿拔尖创新人才培养全过程，发挥评价的监测、诊断和反馈功能。在研制拔尖创新人才思想政治素养评价标准中，要具体细化落实到相应指标体系和观测点。在数智变革时代，创新性运用大数据、人工智能等技术手段，实现对拔尖创新人才思想政治素养的动态监测、精准画像和增值评价。 

4.整合思想政治教育要素，促进拔尖创新人才专业能力与综合素养的协同提升。拔尖创新人才应当具备全面素养，不仅包括对自身专研领域的知识积累和学术素养训练，还需具备跨学科的洞察能力及为科学献身的崇高境界。通过整合人才培养环节中的各个要素，实现拔尖创新人才专业学习和综合素养的协同提升。思想政治教育通过对教育要素的整合，助力形成拔尖创新人才培养的育人合力，提升人才自主培养的整体效能。思想政治教育系统是由主体、客体、介体和环体等诸多要素构成的有机整体。在拔尖创新人才自主培养中，思想政治教育通过推进专业教师队伍与思政课教师队伍协同建设，助力主体要素融合；通过拔尖创新人才专业素养与思想政治素养协同提升，助力客体要素融通；通过营造良好的成长成才氛围，助力环体要素融汇；通过丰富拔尖创新人才培养的方式载体，助力介体要素融集。 

5.强化思想政治教育功能，筑牢拔尖创新人才自主培养的文化根基。植根中华优秀传统文化、社会主义先进文化和中国红色革命文化的土壤，通过思想政治教育的开展，筑牢我国拔尖创新人才自主培养的文化根基既是强化文化育人功能的表现，又能充分彰显我国人才自主培养的自信与底气。以中华优秀传统文化夯实拔尖创新人才培养的历史厚度，引导人才全面认知我国重要历史发展阶段，深刻把握中国特色社会主义道路选择的历史必然性，运用中华优秀传统文化的经典格言、价值理念破解现实问题，促进拔尖创新人才对中华优秀传统文化的认同与传承；以社会主义先进文化涵养拔尖创新人才培养的理论深度，引导拔尖创新人才领悟社会主义先进文化中蕴含的真理价值，树立正确的思想价值观念，坚定正确的政治方向，助力丰富自身的精神世界，提高对社会主义的理论认同；以红色革命文化提升拔尖创新人才培养的情感温度，通过讲述革命英雄人物为国为民抛头颅、洒热血的鲜活事例，引导人才体会其中所蕴含的爱国主义与奉献精神，厚植爱国情怀，激励其为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。（作者：陈静 张文靖 文章来源：《学校党建与思想政治教育》）