习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出“要用好课堂教学这个主渠道”，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调思想政治理论课是“落实立德树人根本任务的关键课程”，是思想政治教育的“主渠道”。由此，厘清用好“主渠道”和守好“一段渠”的辩证关系，是实现高校思想政治教育协同育人的关键环节。

“渠道”在现代汉语词典中的释义为在河、湖或水库等周围开挖的水道，用来排灌，引申为门路、途径，作用是“引水流动”，特点是“渠水畅通”，目的“充分灌溉”。高校“思政课程”是有目的、有计划、有组织地对学生进行系统的思想、政治、道德、法制教育，以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的基础课程。“主渠道”“关键课程”是习近平总书记对思想政治理论课（以下简称“思政课”）生动形象而精准的比喻和定位。相对于“主渠道”而言，高校“课程思政”是“一段渠”，是在大学专业课教学中融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育内容，对大学生进行思想指导和价值引导的教学理念和方法。习近平总书记称之为“一段渠”，并强调“各门课都要守好一段渠、种好责任田”。“渠水畅通”是在高校思想政治教育系统中挖掘各组成要素的育人特征，在教学过程中发挥各组成要素的育人作用，激发高校“思政课程”和“课程思政”产生协同效应，实现“1+1>2”教育效果的理念、模式和方法。将高校“思政课程”比喻为“主渠道”，将高校“课程思政”比喻为“一段渠”，各门课程各司其职、同向同行比喻为“渠水畅通”是对充分发挥高校各门课程思想政治教育功能，实现各门课程协同育人、立德树人“灌溉”目标的生动比喻。只有渠道坚固、方向正确，渠与渠之间没有阻滞，水流才能畅通无阻，灌溉庄稼、滋润禾苗、哺育万物。

一、“主渠道”是“一段渠”释放育人能量的聚水源头

1.“主渠道”保障“一段渠”的“丰沛水量”。高校“思政课程”是高等院校开设的必修课，是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为理论指导，教育大学生用马克思主义立场、观点、方法科学、客观地分析、解决问题，增进大学生政治认同，确立大学生政治信仰，强化大学生政治意识，树立“社会主义核心价值观”、培养“四个自信”坚定“两个维护”的核心课程。2019 年 8 月 26 日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）中指出要“把加强和改进思政课建设摆在突出位置”，确保其在立德树人过程中的“C位”角色。

究其根本，一方面，用好“主渠道”满足当代大学生成长之需。大学时期是青年人世界观、人生观、价值观形成的特殊时期，思维发展的定型时期和人格完善的关键时期。大学生的价值取向既关系自身的成长路径，又决定社会未来的价值取向。在社会利益多元化、价值观念多样化、舆论信息海量化的今天，大学生的认知受到前所未有的冲击，由于难辨信息真伪，产生认知偏差；难分是非对错，作出错误选择的现象屡见不鲜。因此需要加强对大学生的理想信念和思想品德教育，通过高校“思政课程”帮助大学生建立以马克思主义为指导的科学认知、树立以社会主义核心价值观为标准的价值观、人生观和世界观，培养其选择正确成长路径的思维和能力。另一方面，用好“主渠道”满足新时代人才之需。世界局势复杂多变，科学技术日新月异、国际竞争日益激烈，我国对卓越人才的需要比任何时候都迫切。大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，不仅要有专业素养和技能，更要具有坚定的政治信仰、端正的思想品德和正确的价值观念。据此，必须用“主渠道”充沛的水量充分滋润大学生心灵与思想，为中国特色社会主义建设事业提供不竭的思想、精神和道德灌溉。习近平总书记指出，“要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。高校“思政课程”作为落实立德树人根本任务的关键课程，在引导大学生树立“四个意识”、增强“四个自信”、坚定将自身的专业知识和技能化为爱国情和强国志、通过实际行动付诸报国行、投身实现中华民族的伟大复兴事业的思想发挥着不可替代的作用。

2.“主渠道”引导“一段渠”的“正确方向”。2016年习近平总书记在高校思想政治教育工作会议上指出，“我国高等教育必须坚持正确的政治方向”。高校专业课以培养大学生的专业素养和技能为教学目标，虽以科学知识、学术理论为主要内容，但也蕴含丰富多样且具有育人功能的中华优秀传统文化、东方智慧和文明成果以及社会主义核心价值观元素，使其具备开设高校“课程思政”的天然禀赋。守好“一段渠”，要求高校“课程思政”在教学中秉承以马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的原则，顺应“主渠道”水流方向，在符合自身专业特色的基础上将专业理论、科学知识、技术技能的传授与思想教育有机结合，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。

由此，高校“思政课程”要发挥好为“课程思政”定向引流的指向功能。一方面，高校“思政课程”要为“课程思政”做好价值引航。高校思想政治教育的根本遵循是在培养大学生树立社会主义核心价值观的基础上强化学生的政治认同和价值认同。习近平总书记指出，思政课“要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中”。高校“思政课程”以其培养和弘扬社会主义核心价值观的应有之为，为高校“课程思政”搭建起大学生的社会主义核心价值体系，构建出大学生的马克思主义价值取向。高校“课程思政”正是要在大学生已搭建的价值框架中借知识之载体，实现价值强化之目标，通过在大学生价值体系的主流中注入丰富支流，夯实学生认同基础，凝聚学生共识力量，实现“一段渠”为“主渠道”增加水流的价值强化功能。另一方面，高校“思政课程”要为“课程思政”做好理论武装。高校“课程思政”要实现“思想政治教育+”效能，前提是高校“思政课程”为大学生奠定扎实的马克思主义理论基础、树立坚定的社会主义政治方向。惟其如此，高校“课程思政”才能帮助大学生敏锐地发掘专业知识与国家建设、民族精神的紧密关联，把握专业发展方向、感知专业发展前沿，将专业知识学习的“微观叙事”放置于我国实现“两个一百年”、中华民族伟大复兴的“宏观叙事”中。

二、“一段渠”是“主渠道”聚合育人资源的朝海百川

传统观念认为知识教育是专业课的根本任务。高校思想政治教育只关乎思政课，无涉专业课，从而导致思政课与专业课相脱节，日益在高校教育体系中被边缘化的问题，逐渐成为高校思想政治教育的“孤岛”，削弱了其马克思主义领航作用。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。据此，只有运用思想政治教育全面性思维，“按照党的教育方针和思政教育的目标，全面布局安排教育内容，将系统教育的内容，无真空地安排进一体化中”，才能有效发挥“一段渠”的育人功能，使“主渠道”从“孤岛”变“绿洲”。

1. 丰富的育人要素为“一段渠”提供天然禀赋。在高校思想政治教育过程中要“准确把握不同性质课程特点，既牢牢把握思政课的核心地位，又要充分发挥其他所有课程的育人价值”。专业课中蕴含着丰富的育人要素，是思想政治教育取之不尽、用之不竭的宝贵源泉。一是学科发展史中的科学探索精神、不畏艰难精神、求真务实精神、艰苦奋斗精神，比如我国航空航天发展史中所展现的以钱学森为代表的无数科研人员不畏艰难险阻、艰苦奋斗的“两弹一星”精神；二是科学家为科学事业和人类幸福而献身的感人故事，比如敦煌守护者樊锦诗、常书鸿为保护和传承中华优秀传统文化奉献一生的莫高精神；三是学科标志性成果诞生、发展的艰辛历程，比如目前世界最大单口径射电望远镜“天眼”的建造过程以及它的主要设计者南仁东的创新和献身精神。这些故事、人物、事迹不仅是各学科发展历程中的亮点，更是思想政治教育的优秀资源，能让大学生通过对“中国故事”的学习，感知“中国精神”和练就“中国力量”，自觉将心灵感触化为精神动力，将精神动力拧成实践推力，将实践推力转为个人能力，最终将个人能力作为社会发展的实力投入到中华民族伟大复兴的实现进程中。

2. 广泛的教学领域为“一段渠”创造设置条件。目前，高校“思政课程”教学主体是各高校马克思主义学院，课程涵盖大学本科和研究生开设的七门思政课，主要形式是合班授课，由此带来的教学形式单一、教学主体有限等问题是目前影响思政课教学效果的主要因素。而高校“课程思政”分支众多，内容广泛、专业多样，在大学生日常学习生活中占有的时间、课时比例具有天然优势。无论是源于教师的言传身教，还是学习时的耳濡目染，学生所受的影响都是无时无处且自始而终的。习近平总书记提出包括全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念是对高校丰富的课程资源进行深挖精耕的创新。通过充分发挥高校各专业的思想政治教育作用，形成高校思政资源“一盘棋”，凝聚课程全体系育人合力，将思想政治教育融入日常、落在经常，实现大学生在校全领域、全方位、立体式、全要素的思想政治教育。

3. 天然的隐蔽特性为“一段渠”形成育人优势。高校“思政课程”具有鲜明的意识形态性，是高校思想政治教育的显性课程。习近平总书记指出，高校思想政治教育“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”。高校“课程思政”具有隐蔽性、渗透性、亲和力和贴近学习生活的特点，是高校思想政治教育的隐性课程，也即高校“课程思政”的优势所在。大学生对专业知识的求知欲望和对杰出科学家的天然敬佩，使之对专业课的心理距离更近，思考程度更深，更易接受渗透于专业课中的价值引导，在“润物细无声”中养成将其内化于心并外化于行的行为自觉，较之自外而内的显性教育，这种自内而外的隐性教育更有利于大学生主动养成健全人格、向善人性和高尚人品。

三、高校“思政课程”与“课程思政”“渠水畅通”协同育人的实践理路

现实是最好的思政课，最能给人思想以深刻的启迪，从而具有间接经验难以达到的教育意义。据此，高校思想政治教育要“因事而化、因时而进、因势而新”，紧随国家战略方向、紧跟国家发展步伐、紧扣国家政策方针，紧抓国家时事政治。2020 年初的新冠肺炎疫情是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次突发公共卫生事件，给国家经济、社会和国民生活带来了难以磨灭的影响。我国在本次疫情防控工作中快速高效的组织、动员和协调能力是将中国特色社会主义制度优势转化为治理效能最现实的例证，是向学生讲授中国特色社会主义制度优势“理论与实践相统一”最贴合的案例，是将思政小课堂和社会大课堂有效结合最适当的教育契机。本文以本次重大疫情展示的中国特色社会主义制度优势为例，论述高校“课程思政”如何与“思政课程”相结合，实现在专业教育中向学生讲授中国特色社会主义制度优越性的协同育人目标。

本次疫情发生之后，以习近平同志为核心的党中央在“以人民为中心”理念的指导下，第一时间统一指挥和全面部署全国抗疫工作。各地各部门各司其职、协调联动、全国一盘棋，迅速遏制了疫情在全国的蔓延，有力保护了国民的生命安全，保障了社会秩序的稳定，充分发挥了中国特色社会主义制度集中力量办大事的制度优势。中国特色社会主义制度体系包括政治、经济、文化、社会、生态五大领域中的各项具体制度，对口文、理众多学科专业。向学生讲述中国特色社会主义制度优势不仅是高校“思政课程”的任务，更需要其他专业课与之配合，给学生以全方位、多领域的视角认识、思考中国特色社会主义制度优势形成的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑。只有进行“融合式”教育，学生才能将知识与价值、宏观与微观、理论与实践有效结合，对中国特色社会主义制度形成深刻的理解和体悟。

1. 加强教师队伍建设，培养高素质思政教师。青少年是祖国的未来、民族的希望，教师是青少年的引路人、课程的讲授者、“渠道”的守护人。习近平总书记强调，“办好思想政治理论课，关键在教师”，并将“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”作为对高校思政课教师提出的基本要求。专业课教师基于工作特点主要从事知识教育，对思想政治教育涉猎不深，存在课程认知偏差、思想指导能力不足、马克思主义理论储备有限等问题。由此，要实现高校“思政课程”和高校“课程思政”协同育人，首先要加强教师队伍的建设，培养一支符合“六要”的优秀教师群体。基于思政课专任教师的特点，本文重点探讨高校“课程思政”教师队伍的打造和培养。

首先，端正教师思想认知。教书育人是教师的天职，正如我国著名教育学家竺可桢所说：“教者传授知识也，育者培养思想品德也。”专业教师同样扮演双重角色，既是知识真理的传授者，又是大学生价值观的引领者。习近平总书记在“3·18”讲话提出的“六要”既是对思政课教师的要求，更是对高校所有教师的指导。尤其“课程思政”教师更要按照“六要”涵养道德、锤炼品质、提升技能，确立立德树人思想认识，正视铸魂育人使命，坚定政治信仰、强化政治能力，养成为社会主义建设事业培养人才的高尚境界、宽广胸怀、宏大格局。惟其如此，才能在教学中致力于成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，尽职尽责上好高校“课程思政”，守好“一段渠”。

其次，培养教师时政意识。与一般专业课相较，高校“课程思政”更具政治性与德育性。这就要求高校“课程思政”要以新形势为背景、新要求为指导，根据国家发展方向、战略方针、公共政策及时调整课程内容。简言之，教师须紧跟时政，思维新、视野广，及时了解国家大政方针政策，方能实现思想政治教育与专业教育有机融合、无缝对接。2019 年 10 月 31 日中共十九届四中全会召开，通过了《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）。贯彻党的十九届四中全会和《决定》精神，是当前和今后一个时期全党全国的重要政治任务，也是高校思想政治教育的重点内容。高校“课程思政”教师要在专业中讲好中国特色社会主义制度优势，必须先深入学习全会精神、《决定》内容，将其中涉及本专业课程的政策和内容及时融入教学过程，才能将《决定》内容精准定位入课程教学过程，带领学生在专业中领会、在学习中践行。

再次，提升教师理论素养。《意见》指出高校思想

政治教育要“坚持马克思主义指导地位，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想”。思政课教师是高校思想政治教育的专任教师，多是马克思主义专业科班出身，政治意识强、理论功底好、专业基础扎实，但高校“课程思政”教师并非如此，对马克思主义的理解、习近平新时代中国特色社会主义思想的把握都达不到专任思政课教师的水平，必须自觉加强马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想的理论学习，提升自身理论素养。马克思指出，“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本”。高校“课程思政”教师要守好“一段渠”，就要像对待专业知识一样对待马克思主义理论，让自己成为坚定的马克思主义者，惟其如此才能说服学生、引领学生和影响学生。

2. 明晰各自功能定位，筑牢育人“渠道地基”。首先，突出高校“思政课程”的“主渠道”地位。高校“思政课程”以马克思主义理论学科为基础，具有鲜明的意识形态性，最大优势是理论性强、目标直接。大学本科思政课“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是讲述习近平新时代中国特色社会主义思想以及中国特色社会主义制度优势的主干课程。2020 年初我国在新冠肺炎疫情防控工作中的表现是向学生讲述中国特色社会主义制度优势的实时案例，能让学生以亲历者的角色融入案例情景，激发学生的理解与共鸣。比如，第八章“习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史地位”第一节中关于“以人民为中心”理念的教学内容，可以结合疫情防控工作中各级党委和政府及有关部门把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，紧密结合人民群众坚决打赢疫情防控阻击战的实例，让学生体会各级政府“以人民为中心”的施政举措。第十四章“坚持和加强党的领导”第二节中关于中国共产党的领导是中国特色社会主义制度优势的教学内容，可以结合疫情防控工作中党中央统一部署总体布局，各级党委“五级书记”层层抓落实，将党中央国务院重大决策精准高效、一竿子插到底的实例，向学生充分展示中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势以及党中央如何将政治优势、组织优势和密切联系群众优势转化为疫情防控过程中的治理优势，同时可以通过钟南山、张定宇等人的先进事迹，让学生感受共产党员身上的使命感、责任感和勇于担当的爱国主义精神，激发学生的爱国热情、家国情怀，培养学生增强使命、责任、担当意识。

其次，发挥高校“课程思政”“一段渠”功用。高校“课程思政”是通过专业课程蕴含的科学精神、传统文化、爱国思想、奋斗精神等实现增强政治意识和加强思想价值引领的作用，亲和力强、容易接受。比如行政管理本科专业的基础课程“当代中国政治制度”中关于我国政治制度发展历程和制度优势的教学内容。在授课过程中可以从中国共产党在新民主主义革命时期的制度设计理念，新中国成立初期我国政治制度框架构建实践，改革开放后我国政治体制改革探索，党的十八大以来中国特色社会主义制度完善进程的制度发展历程中让学生体会中国特色社会主义制度优势形成的历史逻辑。同时基于我国从中央到地方五级治理体系，结合本次疫情防控工作中各级政府逐层落实中央决策、各职能部门相互协调调度资源所创造的中国速度、展现的中国力量，引导学生从专业视角思考当代中国政治制度对进一步完善中国特色社会主义制度，推进我国实现治理体系和治理能力现代化的重要意义，进而自觉增强对国家的政治认同和制度自信。

再次，做好内容顶层设计，实现各条“渠道”无缝对接。高校“思政课程”与“课程思政”协同育人具有和而不同的特点，既不能把高校“思政课程”通识化，也不能把高校“课程思政”思政化，要契合各自教学特点做好顶层设计，在政治方向、价值引导、育人目标上保持“同向”，在育人节奏上让知识教育与思想政治教育保持“同行”。首先要选择核心课程，避免眉毛胡子一把抓、所有课程一起上，造成渠道阻滞，欲速则不达。其次要设计教学内容，在课程大纲、教学重点、内容设计等方面进行统筹和协调，既要遵循专业课程教学逻辑和规律，又要实现专业知识与国家指导思想、发展战略、大政方针的结合，基于课程特点确定育人重点，实现分层分众精准教育。

3. 建立育人协同机制，保障“渠水畅通”。一方面，构建课程联动机制。以高校“思政课程”为核心带动高校“课程思政”。首先，打造“思政课+”课程体系。按照循序渐进、典型示范的思路，梳理、整合课程资源，优先选择各专业中思政元素较多、育人效果突出的课程，设立“课程思政示范课”，通过教学实践观察教学效果，总结课程建设经验，创新专业课与思政元素“无缝对接”的有效方式、方法，打造系列“思政课+”协同育人课程体系。其次，建立“思政课程”教师培训制度。由高校马克思主义学院思政课专任教师在各专业学院开展专题讲座，讲授马克思主义理论、宣贯新思想、介绍思政课授课方法、展示思政“示范课”，让其他专业课教师熟悉思政课教学特点、构建思政教学思维。再次，实践教师“结对子”备课模式。倡导思政课专任教师和各专业学院“结对子”“手拉手”备课，专业课教师在备课过程中针对如何将思政元素自然、流畅、贴合地融入教学过程等问题与思政课教师探讨、沟通，提升教师理论素养与教学技能。另一方面，搭建课程资源平台。建立高校“思政课程”和高校“课程思政”“共建共享”资源平台，重点在于思政教学资源的分享。由高校马克思主义学院牵头搭建并负责，各学院参与。平台以网络平台、微信公众号等新媒体为载体，在其中分享中国特色社会主义理论体系最新成果、习近平新时代中国特色社会主义思想解读、习近平系列讲话、国家最新政策、思政课教学案例等内容，为“课程思政”提供科学、专业、便捷、及时的教学资源，提高“课程思政”教学质量，促进课程之间的同向同行、有机融合。比如关于本次疫情防控工作中体现中国特色社会主义制度优势的教学内容。马克思主义学院主要负责在平台上分享国家最新出台的文件以及高质量论文和案例资料，以及抗疫工作中具有代表性、典型性的先进人物和事迹的资料、视频等。各专业课教师主要负责分享在本次疫情中体现制度优势的专业领域的理论、案例、学科前沿等资料，供思政课教师学习，使其能更加专业地在思政课教学中有效结合“知识与价值”。